Ciencia Kanija

Una duración de la vida en la Tierra de mil millones de años también duplica las posibilidades de que la vida avanzada se encuentre por todas partes en el universo.

Dentro de aproximadamente mil millones de años, la radiación cada vez mayor procedente del Sol habrá calentado la Tierra hasta hacerla inhabitable; el dióxido de carbono de la atmósfera que sirve como alimento para la vida de las plantas desaparecerá, eliminado por la erosión rocosa; los océanos se evaporarán; y todos los seres vivos desaparecerán.
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Unos nuevos fósiles descubiertos por científicos de la UC Santa Barbara desafían las visiones predominantes sobre los efectos de las glaciaciones de la “Tierra Bola de Nieve” sobre la vida, de acuerdo con un artículo que se publica en el ejemplar de junio de la revista Nature Geoscience.

Analizando microfósiles en las rocas del fondo del Gran Cañón, los autores han desafiado la visión que se supone generalmente que es correcta sobre la amplia extinción de la vida en la joven Tierra.
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Quinta y última parte de la saga sobre educación científica. Artículo anterior Una aproximación científica a la educación científica – Creencias, pensamiento guiado y tecnología

Asigno a los estudiantes a grupos en el primer día de clase (normalmente tres o cuatro estudiantes en sitios adyacentes) y diseño cada charla alrededor de una serie de siete a diez preguntas de mando a distancia que cubren los objetivos clave del día. Se dice a los grupos que deben llegar a una respuesta consensuada (introducida a través de los mandos) y que se preparen para ofrecer razones para su elección.

Es en estas discusiones por pares donde la mayor parte de los estudiantes hacen el proceso primario de las nuevas ideas y aproximaciones a la resolución de problemas. El proceso de criticar las ideas del resto para llegar a un consenso mejora enormemente tanto la capacidad de llevar a cabo un discurso científico como para probar la comprensión propia.
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Cuarta parte de la saga sobre educación científica. Artículo anterior Una aproximación científica a la educación científica – Reducir la carga cognitiva

Una segunda forma en la que los profesores pueden mejorar su enseñanza en reconociendo la importancia de las creencias de los estudiantes sobre la ciencia. Esta es un área que estudio mi propio grupo. Vemos que las creencias de novatos/expertos son importantes en una variedad de formas — por ejemplo se correlacionan con el contenido de la enseñanza y la elección de la especialización. No obstante, nuestro interés particular es cómo la práctica de la enseñanza afecta a las creencias de los estudiantes.
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Científicos de la Universidad de Cambridge y de la Universidad de Aberystwyth han creado un “científico robot” que los investigadores creen que es la primera máquina en haber hecho de forma independiente un descubrimiento de nuevo conocimiento científico.

El robot, llamado Adam, es un sistema computacional que automatiza por completo el proceso científico. El trabajo, que fue patrocinado por el Consejo de Investigaciones Científicas Biológicas y Biotecnológicas (BBSRC) se publicó hoy, 3 de abril de 2009, en la revista Science.
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Tercera parte de la saga sobre educación científica. Artículo anterior Una aproximación científica a la educación científica – Investigar sobre el aprendizaje

Los científicos cognitivos han pasado una gran cantidad de tiempo estudiando lo que constituye la competencia experta en una disciplina, y han llegado a unos componentes básicos.

Lo primero es que los expertos tienen una gran cantidad de conocimientos factuales sobre su materia, pero esto no es una sorpresa. Pero además, los expertos tienen una estructura de organización mental que facilita la recuperación y aplicación efectiva de su conocimiento. Tercero, los expertos tienen una capacidad para monitorizar su propio pensamiento (“metacognición”), al menos en la disciplina de la que son expertos. Son capaces de preguntarse a sí mismos, “¿Comprendo esto? ¿Cómo puedo comprobar mi conocimiento?”
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Segunda parte del artículo : ¿Por qué no intentar una aproximación científica a la educación científica?

En una tradicional clase de ciencia, el profesor se coloca frente a la clase dando una conferencia a un pasivo grupo de estudiantes. Esos estudiantes, entonces salen y hacen los problemas del final del capítulo del libro de texto en casa y hacen exámenes donde hacen ejercicios similares.
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Recientemente publicaba un artículo en el que se dejaba caer la idea de aprender ciencia usando el método científico más que usando el tradicional método de “clase magistral”. Dicen que el movimiento se demuestra andando, ¿qué mejor forma de aprender ciencia que haciendo ciencia?

Eso parece que ha pensado el profesor de instituto Luca Girlanda, que propuso a sus estudiantes de secundaria del Liceo Scientifico “A. Vallisneri” en Lucca, Italia, realizar un experimento para medir la distancia de la Tierra a la Luna. Evidentemente no es ninguna novedad dicho cálculo. Hace muchos siglos, en la antigua Grecia, Aristarco de Samos ya calculó con asombrosa precisión para la época la distancia y tamaño de nuestro vecino celeste más cercano usando los eclipses lunares, posteriormente refinados por Hiparco de Nicea.
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Aquellos de vosotros que no tengáis más de 50 años no lo recordaréis. Y desde entonces, no ha habido una época como esa. La década de 1960 – la era de Camelot y Apolo – fue especial. Si dejas que tu mente vague casualmente a través de los eventos espaciales de las últimas décadas, y recuerdas que ningún humano se ha aventurado más allá de la órbita de la Tierra desde 1972, a veces es fácil creer que Apolo puede haber sido una casualidad histórica.

Este sentimiento surgió de nuevo recientemente en Aerospace America (enero de 2009). En su resumen de la actual agenda lunar de la NASA, Leonard David cita al famoso autor Andrew Chaiken (A Man On the Moon) quien afirma que Apolo fue una anomalía debido a que las “fuerzas políticas hicieron de la Luna nuestro destino… y se alinearon todas las fuerzas, aunque brevemente. Y para cuando llegamos a la Luna, todas esas fuerzas estaban empezando a divergir”.
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Recientemente mi buen amigo y colega bloguero Eugenio Manuel hacía su estreno como colaborador del sitio web El Porta(L)voz con un artículo muy interesante sobre la energía nuclear y la necesidad de la alfabetización científica del ciudadano medio. Mi felicitación por esta colaboración y por el artículo, el cual me ha parecido muy interesante tanto en el fondo como en la forma, muy bien escrito.

En un principio había pensado dejar un comentario en su blog, dado que en el original no se permiten, pero debido a que mi reflexión era un tanto extensa he preferido usar este post para dejar mi opinión respecto al tema y de paso abrir el debate a todos los lectores.
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